课堂教学心得体会汇总三篇

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课堂教学心得体会 篇1

  叶谰教授的《重建课堂教学过程观》引发了我的思考。让我对一直以来习以为常的做法有了重新认识。我经常问自己,“这样做,费心费力,我们要让孩子们学会什么?”

  叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出:“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界,努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。”

  随着素质教育的不断深化,主体性教育思想正日益深入人心。我们已经开始重视教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力,但是在很多时候,我们还是按照事先预设的教学环节完成课堂教学过程,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。如何重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,让课堂成为学生展现个性的舞台?

  叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中的几段文字给我留下深刻的印象:“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。”

  “教育中的师生关系不能以“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认识,否则,就会陷入把“一方”当作“物”来操作的危险,而是应该以“人”与“人”之间在实践中的交往、即主体间性的模式来认识。”

  “要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”—“人”关系,就要把师生的教学活动当作有机整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理。”

  课堂教学,人的先天素质是不能够改变的,但人的第二天性或第二素质却是可塑的。作为教师必须懂得如何对人进行施教,懂得如何使素质教育的理念在课堂上获得落实,以完成自己所肩负的使命。

  《重建课堂教学过程观》一文从三方面要求和帮助教师实现改革的目标,

  一是加强课前“教学设计”的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案,思考师生活动的合理配置与目标,用新的设计去支撑新教学过程的构建。要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。

  第二,在上课时,教师要学会倾听,把注意力主要放在学生身上,要学会及时作出合适的应答,通过多向交互作用,推进教学过程。

  三是加强课后的反思与研究,以“积极”、“有效”、“高质量”为标准,结合自己在教学中的真实体验来进行。

  我读了这篇文章以后,觉得能够促进我们在新课标的指导下更好地去探究,开拓新的课堂教学过程,所以推荐给大家。与这篇文章同一层面的还有《重建课堂教学价值观》,建议大家不防一起看一看。

课堂教学心得体会 篇2

  理想的数学课堂应该是平实、高效的。理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习,在整个教学过程中由教师从旁协助,利用一切有效教学,发挥学生的主动性、积极性,鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话,从而达到对知识的主动建构。在这一理念的指导下,我们做了一番尝试。它的结构程序是:预---导---练---测。

  一、预——展示预习,发现问题

  预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性,培养学生自主学习的能力。预习包括课前的预习及课始的预习。新课进行的前一天晚上布置学生预习,学生可以在家利用来自家庭的一切可利用的资源,进行主动地学习,可以请教爸爸妈妈,可以查阅相关的资料。通过学习,对知识会有自己的所悟、所知、所得。在充分准备之后,第二天的讲台成了展示的舞台,课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。所以说展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。因此老师应给学生提供充分展示的舞台,通过学生的展示,教师充分了解孩子们自学的状况,掌握学生学习的现实状态,及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题,适时地调整教学过程。

  检查预习的方法可以是开门见山,直接提问:“通过预习,你学

  会了什么,你能试着来完成这个题目吗?”也可以是孕藏在复习铺垫的内容之中,即复习内容中出现今天要学的新知识,老师不做任何的提示,注意查看学生的完成情况。

  开展预习活动,为培养和锻炼学生的自学能力,开辟了新途径,提供了新机会。坚持不懈地让学生进行预习,对学生自学能力的提高大有裨益。

  二、导——引导探究 解决问题

  理想的数学课堂是在教师引导下学生自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。在整个课堂教学过程中教师应根据学生的表现,不断调整教学设计,最大限度地发挥学生学习的自主性,确保学生自主学习的空间和时间。教师应本着“为学生的数学学习服务”的理念,追求真实自然下的动态生成。

  1.精心设计问题,引导思考。

  问题是数学的心脏。问题给思维一个方向,给思维一个动力。一堂数学课,总要有一两个数学问题,才能有效地引导学生学习数学。教师所提供的数学问题,不能太难,否则学生望尘莫及;太容易,学生不需要动脑筋就能解决,也起不到培养思维能力的作用.教师所抛出的问题应该是有层次性,不同学习能力程度的学生,都能够动脑动手,以调动全体学生的.积极性.

  2.创设有效情境,启发引导

  苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境,把问题隐藏在情境之中,将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的,在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习,可利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象,使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。

  在数学教学中,课题引入需要情境,解决问题需要情境,培养学生的思维能力也需要情境,很多学生反映数学的单调和枯燥,实际上,只有情境创设得好,才能吸引学生积极的参与和主动的学习,使他们会体味到数学的美和趣味。

  3.组织合作交流,适时点拨

  学生在个人的自主学习中,总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决,这时把问题放到小组或班级中,依靠集体的力量、集体的智慧,通过交流、讨论,既能充分阐述自己的想法,又可以倾听别人的意见,取人之长补己之短,为更好的自主学习提供条件。教师是组织者、参与者、促进者,最重要的是认真地倾听,适时的点拨,给学生足够的探索材料,让学生真正成为学习的主体。让学生从不断提问出发,进行自主学习交流是自主学习最关键的一步,因此要调动每个学生参与的积极性,要尽量引导学生言之有物,言之有理。

  三、练——优化练习,巩固新知

  要使小学生的数学知识转化为技能,由懂到会、由生到熟、由熟到用,必须通过一定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动,是课堂教学的一个重要组成部分,因此既要注意量,更注意质,同时必须具有教学、教育、发展和反馈四大功能。所以,要有计划、有步骤的组织练习,以提高效率、减少无效或低效劳动。

  四、测——达标检测,当堂练习

  学习数学是为了让学生 更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。让学生通过检测和练习体验到用自己探索出的方法解决实际问题的快乐,进一步激发他们学习的热情。教师还要在检测评估中让学生积极参与学习评价,改变了课堂以教师为主,唯教师是从的局面,学生了解了自己的学习状况,对自己在本节课中的学习、体验,认真地总结、反思,注意学习同学的优点,正确看待同学的不足,不断完善自我。这也是学习过程的一个重要环节。

  总之,以上四个环节的优势在于以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,从而取得数学课堂教学的高效率。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人,我们的课堂才真正成为理想的课堂。

课堂教学心得体会 篇3

  教师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体教师参加了刘XX教授的《教师教育与家庭教育的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位教师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。

  刘教授层层深入、深入浅出的讲解,使我们在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。

  (一)、使自己成为一个有意识的教师。意思是说,在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识,而不能总是依赖经验主义,把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西,如何使他具有生命力,关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用它,检验它,并发展它。这样一个理论才能成为活的理论,才能为我所用,进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念,更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中,发展这种理念,使实践更加有效。

  (二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到教师最重要的任务是学习,勤奋学习,充实自我的重要性。作为培养新世纪人才的教师,需要各方面的知识提高人文科学的素养。一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。因此,我们平时要抓住一切机会学习,充电,不急功近利,不心浮气躁,从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习,做一个踏踏实实的学习者。

  (三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学

  有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学,学生更加喜爱这门学科,而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学,学生掌握这门学科的学习方法,形成这个领域的能力。通过教学,学生系统而熟练地掌握这门学科的知识体系及其相互关系,并能应用于实践,以有效解决实际问题。

  其次,有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计。教学行为是否得当是影响教学效果好差的直接因素。教学设计是否科学是影响教学效果好差的间接因素。 教学设计可以是一节课的设计,但更多的是一个阶段、一个主题、一次活动或一项研究内容的设计。教学设计重在整体规划,更多的是系统的分析和策略的选择。它强调的是整个学段的完整和完美,而不是一节课的完整和完美。

  第三,有效教学出发点和归宿点在学生有效的学习。从教学过程四个要素来看,学生不是普通的听众,而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单的讲授者,而是学生学习的组织者、引导者和支持者。教师要避免以讲代学的误区。教材设计是围绕学生的学进行的。

  第四,有效教学能否顺利实施取决于和谐良好的师生关系。

  (四)有效教学要需要家长的配合。

  教师学习讲授教学的基本程序心得体会四今天,听了居文进老师主讲的“强化六认真规范,提高语文教学效率”专题讲座,使我对教学 “六认真”工作又有了新的认识。

  居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确,“六认真”既是衡量一个教师能力的标准,也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作,才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”,还真不是件容易的事儿,非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对 “认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会:

  作业是课堂教学的继续和补充,是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业,既能减轻学生负担,又能达到有效训练,让学生能更快更好地掌握所学知识,温故知新?

  首先,教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异,教师对学生的作业要求可以分层次,这样有利于学困生对自己的学习树立信心,也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量,提升作业的质量,拓展作业的形式,统一作业的批改,一方面减轻学生的学习负担,另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

  其次,教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,以便对学生进行分类辅导,同时更能及早地发现自己教学中的不足,及时反思,及时改进,全面提升教学质量。

  再次,教师批改作业后除了给学生打等第外,还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语,以此给学生指出不足,或提出新的要求,鼓励学生大胆学习。同时 教师工整地批改也能给学生起学习示范作业,促使学生养成良好的学习习惯。

  另外,在提倡素质教育的今天,我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计,以及对这些作业的检查与评价,并及时地反馈。设计综合性的作业,有利于培养学生的思考能力,提高学生的综合性能力。

  应该说,看似普通的“教学六认真”其实不普通,这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责,脚踏实地,努力将“六认真”工作做得更好。

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